当特教老师很丢人吗苏州星惠学校特教老师呵护孤独症儿童

2024-04-01 08:49

精选回答

当特教老师不丢人，有些人认为在特殊学校当老师感觉丢脸，其实这种说法是不准确的，实际情况是越来越多的成幼教师加入特殊教育队伍中来。惠心守护“星星的孩子”成长——江苏省首所孤独症儿童专门学校的育人实践。去年11月，苏州市星惠学校暨江苏省孤独症儿童教育研究基地挂牌。作为全省第一所服务“来自星星的孩子”的特殊教育学校，星惠学校为苏州市特校及各普通中小学幼儿园安置的孤独症学生提供融合教育支持，截至目前服务个案500余人。

在今年“世界自闭症关注日”到来之际，记者采访了星惠教师与“星星的孩子”之间的故事。

1、逐渐扩大的融合教育队伍：“你”是班集体的一分子

苏州高新区成大实验幼儿园是星惠学校学前融合教育实践点。幼儿园以“三融”，即坚持真融、善融、汇融为工作理念，明确儿童立场，打造有温度的教育场域，在星惠教师的帮助下逐渐形成融合教育长效助残机制。

每周一、周二和周四，星惠的两名教师走进成大实幼，根据园内孤独症儿童的实际情况和不同学习风格开展“惠·成长”课程的支持。“课程前，我们会先走进孤独症儿童所在的班级，跟他们互动、熟悉起来，与孩子们有一个情感联结。在这个过程中，我们细心观察他们的语言、动作等表现，根据他们不同的特点去设计相应的课程。”星惠学校教师胡昆和梁嘉煜告诉记者，孤独症儿童从一开始的陌生、抗拒到现在走进班级能主动牵你的手，这种改变令人欣喜。

前段时间，小班的小轩（化名）特别喜欢去户外看鸽子，胡昆根据小轩这个特点，将活动搬到户外，并在日常集体教学活动、区域活动中有机融入鸽子的元素，如一起辨认鸽子的图片、识别鸽子的大小等等。日常的感统训练也从室内搬到了户外，利用户外的活动器材，如平衡木、轮胎等，让他在做喜欢的事情的过程中，发展他的身体动作、适应能力。“我们设置了‘1+N+1’的园所空间，即一个融合资源中心，N个室内活动场和一个户外体验场，为孤独症儿童开展户外个训课程提供更便利的游戏学习空间。”成大实幼园长钟敏介绍，专职教师和星惠教师们把个训课程与自然探索体验场、社会文化体验场、自我成长体验场和艺术创作体验场巧妙融合，根据孩子们的个性特点开展适宜的生活、运动、游戏、学习活动，让孤独症儿童获得更多的探索与发展。

“孤独症幼儿学习风格迥异，个体发展差异大，我们在教学过程中要充分理解和尊重孤独症幼儿发展进程中的功能差异和优势领域，因材施教地支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，发挥其潜能。”梁嘉煜告诉记者，孤独症教育要回归幼儿的真实生活，尊重他们成长的现实需要，幼儿在园的全部生活实践就是课程，根据实际情况调整教学，才能让孤独症儿童享受完整幸福的童年。

“我们在日常教学中，也会引导孩子们去包容、接纳孤独症儿童，与他们交朋友。”成大实幼融合教育专职教师张瑞祥给孩子们上了一节《不可思议的朋友》绘本课，以绘本的形式让孩子们了解到有一些特殊的群体，需要我们用爱和关心去接纳他们，“孤独症儿童小威（化名）是大班的插班生，在上了这节绘本课之后，孩子们对小威的到来并没有排斥，而是慢慢地跟他成了好朋友，让他越来越适应班集体的氛围。”

除了课程教学支持外，星惠学校与成大实幼还共建师资培养，星惠学校副校长陈茜担任成幼特教指导员，课程研发中心主任木冬冬担任成幼融合课程建设顾问。星惠教师不定期走进成幼，开展融合教育教研活动，切磋集体教学、个别辅导、个别化教育、正向行为支持等教育教学方法，让成幼全体教师对融合教育有更全面的了解，帮助幼儿园打造一支会爱、会研、会教的融合教育师资队伍。

在“三融”的理念下，在星惠教师的指导下，越来越多的成幼教师加入融合教育队伍中来。

2、个别化的入校支持方案：“我”在阳光下闪闪发光

小y是一名7岁的小男孩，去年9月在苏州市相城区黄埭中心小学正式入学。刚入学时，班主任就发现了他与其他学生的不同。他是一个“守约”的小孩，每天必须8：05走到教室门口，必须按照课程表上对应的课程；他是一个“健谈”的小孩，有小朋友和他聊天，他就会滔滔不绝展示他擅长的数学口算技能；他是一个“活跃”的小孩，下课的时候会在校园到处寻找小虫子……

但他也是一个“让人头疼”的小孩。除了他自己喜欢的话题，其他的事情他都不怎么感兴趣；上着课，他会趴在地上开始画虫子；班级因为活动或者其他原因调了课，他开始焦虑地大喊大叫甚至逃离教室……

学校资源老师张昕迪和区域特殊教育指导中心巡回指导教师刘珊珊开展了家长访谈、课堂观察等工作，了解到小y是一名孤独症谱系障碍儿童，从2岁开始在专业康复机构进行康复训练。老师们一时间不知道该如何去帮助这个孩子在校园里正常地学习、生活。

恰逢苏州新成立了星惠学校，相城区域特殊教育指导中心的孤独症教育专项工作联络员联系了星惠学校，申请孤独症融合教育支持服务。孤独症教育协同专业团队人员针对小y的情况开展了专项研判，制定了个别化的入校支持行为方案，目的是帮助他顺利适应小学生活，不仅能够进入普通小学随班就读，还能够在班级坐得住、学得会。

为了帮助具备接受普通教育课程能力的孤独症儿童顺利适应学校生活，星惠学校初步启动了“惠·适应”项目，在全大市范围内遴选个案，分程度、分阶段支持入学适应困难的孤独症谱系障碍学生，重点改善孤独症谱系障碍儿童的入校状况，使孤独症谱系障碍儿童能够有效融入校园、班级，提高融合教育质量；根据孤独症谱系障碍儿童普校融合教育适应不良情况，全面评估后协助各区域巡回指导教师和资源教师制定个别化行为支持计划；后期将不断总结孤独症融合教育行为支持工作经验，向大市范围内接纳孤独症谱系障碍学生的普校推广。

如今，在各方人员的协同支持下，小y各个方面都取得了可喜的进步。针对小y无法安坐，不听指令的特点，老师们通过及时的辅助与强化，激发他对课堂学习的兴趣。小y也慢慢从最开始的“特立独行”，到现在已经可以在老师、同伴的带领下参与到活动中去了，学业上也能跟上班级的进度，在数学学科方面还显示出有特长的一面。在“影子”里才能一展笑颜的小y，慢慢开始走到阳光下“闪闪发光”……

黄埭中心小学校长沈奇明介绍，目前学校以“儿童友好”校园的创建为基点倡导融合教育，致力于形成以学习者为中心、支撑个性化、创造性学习的育人机制。从特殊教育需要儿童的教育出发，回归普通教育育人本质，发展每一个学生的优势潜能，促进学生全面而有个性的发展。在教育的入口处做到“有教无类”，兼顾从特殊教育需要儿童到每个儿童的教育公平；在教育的过程中做到“因材施教”，满足从特殊教育需要儿童到每个儿童的教育需求；在教育的出口处做到“人人出彩”，挖掘从特殊教育需要儿童到每个儿童的教育价值。